Коррекционные школы и интернаты для слепых и слабовидящих детей в Москве

Коррекционные школы и интернаты для слепых и слабовидящих детей в МосквеСлепые и слабовидящие дети имеют особенные образовательные потребности. Для них созданы специальные школы, которые являются составной частью государственной системы специального образования. В них педагоги придерживаются принципов, присущих этой системе обучения и воспитания детей.

Обучение и воспитание в школах для слепых и слабовидящих детей направлено на восстановление, компенсацию и коррекцию нарушенных и недоразвитых функций. К их обучению необходимо подходить дифференцировано. Тифлопедагогика основывается на учении о разностороннем развитии личности, имеющей особые потребности. Подход к обучению слепых и слабовидящих детей меняется на разных этапах их возрастного развития.

Школы для слепых и слабовидящих детей выполняют такие функции:

  • учебно-воспитательную;
  • лечебно-восстановительную;
  • коррекционно-развивающую;
  • санитарно-гигиеническую; социально-адаптационную;
  • профориентационную.

Благодаря этому дети с нарушенным зрением могут нормально развиваться и восстанавливать нарушенные связи с окружающей их средой. Как будут развиваться психически дети, имеющие проблемы со зрением, сформируются ли у них компенсаторные процессы, активная жизненная позиция, осознают ли они способы самореализации и овладеют ли ими, зависят, прежде всего, условий образования.

У детей с нарушенным зрением необходимо развивать процессы компенсации, исправлять и восстанавливать нарушенные функции, сглаживать недостатки познавательной деятельности. Следует искать потенциальные возможности становления личности слепых и слабовидящих детей.

Работа школ для слепых и слабовидящих детей является специфичной. Педагогам необходимо учитывать общие закономерности и специфические особенности развития детей, опираясь на сохраненные возможности. Также возникает необходимость модифицировать учебные планы и программы, увеличивать сроки обучения, перераспределять учебный материал и изменять темп его прохождения.

Нужен дифференцированный подход к каждому ребенку. Наполняемость классов и воспитательных групп приходится уменьшать. Возникает необходимость в применении специальных форм и методов работы, использовании оригинальных наглядных пособий и учебников, а также тифлотехники.

Учебные классы и кабинеты нуждаются в специальном оформлении. В них должны быть созданы необходимые санитарно-гигиенические условия, организована лечебно-восстановительная работа. Также в специальных школах должна быть усилена работа по социально-трудовой адаптации и самореализации их выпускников.

Для того чтобы дети с нарушением зрения могли получить образование, в стране имеется сеть специальных школ. Кроме этого, классы охраны зрения созданы при некоторых массовых общеобразовательных школах.

Школы для слепых и слабовидящих состоят из трех ступеней: I ступень – это начальная школа, II ступень – основная или неполная средняя школа, средняя школа относится к III ступени.

Задачи школы I ступени следующие:

  • обеспечение становление личности ребенка;
  • целостное развитие его потенциальных возможностей;
  • гигиена и охрана зрения;
  • лечение;
  • формирование у школьников желания и умения учиться.

В начальной школе педагоги проводят занятия по развитию зрительного восприятия и слуха, а также осязания, ритмике, логопедии, ЛФК, ориентировке в пространстве и социально-бытовой ориентировке. Учащиеся начальной школы приобретают навыки и умения учебной деятельности, обучаются счету, чтению и письму, пониманию изображений. Они овладевают элементами теоретического и наглядно-образного мышления, элементарными способами и приемами самообслуживания, основами личной гигиены, а также мобильности и ориентировки. Для обучения детей созданы специальные программы, планы и учебники.

Цель образования в школе II ступени – заложить прочный фундамент, необходимый выпускнику для продолжения образования и полноценного включения в жизнь современного общества. Во время обучения проводится коррекция личностной, познавательной и двигательной сферы детей, осуществляются мероприятия по гигиене и охране зрения, а также укреплению их здоровья. Неполная средняя школа продолжает развивать потенциальные возможности ребенка, формировать научное мировоззрение. Она расширяет сферу его познания и овладения разнообразными видами трудовой деятельности, учитывая возможности профессионального обучения и трудоустройства.

В школе III ступени завершается общеобразовательная подготовка и курс профессионального обучения на основе его дифференциации. Она создает условия для наиболее полного учета интересов учеников, социально-психологической адаптации, а также активного включения их в общественную жизнь и полезный труд. В средней школе учащийся имеет возможность выбрать факультативные занятия, которые включены в учебный план школы.

Специфика обучения слепых и слабовидящих детей общеобразовательным предметам

Объем и содержание изучаемого материала по математике, русскому языку, природоведению и ознакомлению с окружающим миром соответствуют аналогичным программам общеобразовательной школы. Программы учитывают особенности развития слепых и слабовидящих детей. Они учитывают необходимость коррекционно-компенсаторной работы, которая направлена на развитие восприятия и конкретизацию представлений, формирование приемов и способов самоконтроля и регуляции движений и совершенствование наглядно-образного мышления с использованием специальных форм, способов и приемов. Поскольку учебный материал слепые и слабовидящие воспринимают с иной скоростью, полнотой и точностью, чем нормально видящие люди, а эти дети имеют более бедное и фрагментарное представление об окружающем их реальном мире, время на проведение наблюдений и опытов, предметных уроков и экскурсий, выполнение измерительных действий увеличено.

Программами предусмотрено использование оптических тифлоприборов, приспособлений, плоскопечатных (для слабовидящих), рельефно-графических пособий (для слепых) для компенсации отсутствующего или нарушенного зрения.

В начальных классах специальных школ для детей, имеющих проблемы со зрением, предусмотрено увеличение продолжительности подготовительного периода по русскому языку. В школе для слепых и слабовидящих детей изучение русского языка начинают с работы по формированию представлений на основе обогащения зрительного опыта учащихся, установления соответствия между словом и образом предмета, подготовки руки и глаза к письму. Эту работу продолжают и на последующих этапах обучения русскому языку.

Программа по языку в школах для слепых предусматривает обучение чтению и письму по системе Брайля, основываясь на использовании тактильно-двигательных ощущений. Она формирует предметные представления, уточняющие содержание слова, умение работать с сюжетными рисунками, рельефными грамматическими схемами и другим специальным дидактическим материалом.

Подготовительный период увеличен программой по математике. Она включает материал, который направлен на обогащение собственного опыта и овладение ориентировочными навыками в пространстве. Формируются конкретные представления о величине, количестве, форме и пространственном положении предметов, а также чертежно-измерительных действиях.

Благодаря тому, что программа предмета «Ознакомление с окружающим миром и природоведение» в школах для слабовидящих детей предусматривает увеличение количества экскурсий, предметных уроков и практических занятий, удается обогатить зрительный опыт детей, сформировать у них представление об окружающей действительности. Тема «Организм человека и охрана его здоровья» включает изучение органа зрения и методов его охраны. Это позволяет детям овладеть навыками гигиены зрения. Также изучаются специальные приемы и способы ориентирования и выполнения правил дорожного движения. Также на специальных занятиях дети овладевают правилами пользования тростью при переходе улицы, движении и обнаружении препятствий.

При изучении природоведения в школе слепых особое внимание уделяется умениям выделить элементарные сигнальные признаки предметов и объектов живой и неживой природы при помощи осязания, слуха, обоняния, остаточного зрения. Увеличивается время на проведение опытов, наблюдений, предметных уроков и экскурсий для восполнения отсутствующей или недостающей зрительной информации.

Особенностью программы по изобразительному искусству для слепых и слабовидящих является подбор средств и объектов изобразительной деятельности. Особое внимание уделяется декоративно-прикладной деятельности и пластическому моделированию . Эти виды деятельности развивают восприятие и наглядно-образное мышление, способствуют художественно-эстетическому воспитанию учащихся, имеющих проблемы со зрением.

При обучении общеобразовательным предметам слепых и слабовидящих детей используются адаптированные к их потребностям программы общеобразовательной массовой школы . Срок обучения увеличивается по сравнению с обычной школой на один год, по иному распределяется по годам обучения программный материал. Применяются специальные формы и методы работы, дидактические средства наглядности и тифлотехнические устройства.

Для того чтобы дети с нарушенной зрительной функцией могли обучаться в массовой общеобразовательной школе, для них необходимо создать специальные образовательные условия:

  • специальную освещенность;
  • приобрести тифлотехнические средства и специальные учебники;
  • обеспечить психолого-педагогическое сопровождение таких детей специалистами тифлопсихологами и тифлопедагогами.

Образовательный процесс в обычной школе должен иметь такую же коррекционную направленность, как и в специальной школе. Для детей. Имеющих нарушенное зрение, необходимо организовать специальные коррекционные занятия: ритмику, лечебную физкультуру, коррекцию нарушений речи, занятия по развитию зрительного восприятия, а также пространственной и социально-бытовой ориентировке.

Методы трудовой подготовки и профориентации в школе

Трудовое обучение в школе для слабовидящих и слепых детей учитывает возрастные и специфические особенности развития детей с особыми потребностями:

  • в I – IV классах осуществляется первоначальное трудовое воспитание;
  • в V – Х классах проводится трудовая подготовка, которая осуществляется на общеобразовательной основе с политехнической направленностью;
  • в ХI – ХII классах осуществляется широкопрофильная трудовая подготовка, которая переходит в профессиональную с активным вовлечением учеников в общественно полезный производительный труд.

При первоначальном трудовом обучении детям прививают любовь к труду, знакомят их с элементами сельскохозяйственного, технического и обслуживающего труда. Они получают элементарные сведения о свойствах некоторых материалов: картона, бумаги, дерева, проволоки, жести, глины и пластических масс. Они знакомятся с устройством, применением и назначением измерительных и рабочих инструментов (масштабной линейки, метра, рулетки, различных шаблонов, угольника), усваивают основные понятия мер веса, длины, и объема.

Трудовую подготовку в V—Х классах осуществляют на общеобразовательной основе. Она имеет политехнический характер, школьников активно вовлекают в общественно полезный труд. Они изучают элементы машиноведения, электроники, специальной графики, а также учатся пользоваться инструментами и овладевают способами обработки различных материалов (металла, дерева и пластмасс). Ученики выполняют механосборочные и электромонтажные работы.

Они также выполняют некоторые сельскохозяйственные работы. В процессе обучения дети обучаются азам выращивания плодово-ягодных, овощных, и цветочно-декоративных растений. Они знакомятся с методами кулинарной обработки пищи, основами ремонта бытовой техники, обработки тканей и ухода за одеждой.

На третьем этапе осуществляется широкопрофильная трудовая подготовка, которая переходит в профессиональную. Учащиеся активно вовлекаются в общественно полезный производительный труд. Обучение может сочетаться с производительным трудом на предприятиях и в условиях школы.

Воспитание учащихся

Различают такие виды воспитания:

  • нравственное;
  • физическое;
  • эстетическое;
  • трудовое.

Также в ходе образовательных мероприятий проводится социально-психологическая адаптация учащихся, у них формируется активная жизненная позиция. Благодаря тому, что у большинства слепых и слабовидящих учащихся сохранена речь и мышление, они имеют достаточный уровень компенсаторного развития. Это позволяют им овладеть высоким уровнем образования, а также относительно легко усваивать правила поведения и основные нормы морали. Но как это осуществить на практике они не знают, поскольку не имеют возможности в полной мере наблюдать за поведением людей в разных жизненных ситуациях и подражать их действиям.

Личностные качества у слепых и слабовидящих формируются под влиянием социально-психологического микроклимата (в школе, семье и ближайшем окружении). Он характеризуется чрезмерным проявлением сочувствия, ограничением их активности и деятельности, а также созданием щадящего режима, Это делает детей пассивными, инертными и зависимыми. Они перестают верить в свои силы, осознают себя инвалидами. Вследствие этого слабовидящие и слепые люди могут стать неадекватно требовательными к обществу, семье и школе. У них развиваются иждивенческие настроения. Используя весь комплекс воспитательных мероприятий, следует раскрывать широкие возможности лиц с нарушением зрения, формировать у них активную жизненную позицию, предполагающую возможно боле полное участие в культурной и социальной жизни, независимую жизнь и полноценный труд.

Особую заботу школа должна проявлять в решении проблемы эстетического воспитания. Слепые и слабовидящие используют различные способы восприятия окружающей действительности, они в разной степени способны к эстетической оценке объектов и предметов и учебной, трудовой и игровой деятельности.

Игру, труд, учение можно рассматривать в качестве познавательно-оценочной, преобразующей деятельности, в которой отображается взаимодействие человека с окружающей действительностью. Дети со слабым зрением, обучаясь графике, музыке, скульптуре, конструированию и художественному моделированию, декоративно-прикладному искусству знакомятся с содержательными элементами эстетического. У них при этом формируются эстетические потребности и эмоциональная отзывчивость.

Здоровье и физическое развитие слепых и слабовидящих детей улучшается под воздействием физического воспитания. Им необходимы специальные коррекционные занятия по лечебной физкультуре, физическому воспитанию и ритмике, которые включали бы силовые и пространственно-временные компоненты моторных действий, точности, координации и ловкости движений. Двигательную активность учащихся тифлопедагоги повышают за счет гимнастики до занятий, подвижных перемен, физкультурных минуток, ежедневных занятий спортом, ежемесячных дней спорта и здоровья.

Программа по физической культуре предусматривает использование многих видов упражнений, которые имеют специфическую коррекционную направленность. Для детей с особыми потребностями изменены нормативы и качественные характеристики упражнений, которые они выполняют. При этом учитываются показания и противопоказания к физическим нагрузкам, формированию коррекции движений и навыков пространственной ориентировки.

Средства обучения слепых и слабовидящих

Обучение детей со слабым зрением требует применения литературы, издаваемой по системе Брайля. Это могут быть учебные пособия и учебники, социально-экономическая, художественная, политическая, музыкальная и научно-популярная литература. Особенностью учебников, выпускаемых, является то, что они содержат рельефные рисунки, чертежи и схемы. Для слепых людей, у которых присутствует остаточное зрение, имеются пособия, которые сочетают рельефную и цветную печать.

Для обучения слабовидящих детей могут использоваться учебники с укрупненным шрифтом и цветными адаптированными иллюстрациями. Для того чтобы слепые и слабовидящие дети имели возможность построить и реконструировать изображения, разработаны специальные методики, которые учитывают их зрительные и осязательные возможности.

Также сконструирована тифлотехника, которая помогает детям со слабым зрением или слепым адаптироваться к окружающей среде. Тифлотехнические средства компенсации функций основаны на преобразовании (перекодировании) визуальной информации в сигналы, которые можно воспринимать посредством слуха и осязания. Для приема и перекодирования сигнала используется тифлоприбор. Тифлотехнические средства повышают уровень полезного оптического сигнала над уровнем тех помех, которые обусловлены неполноценностью зрительного анализатора. Они увеличивают яркость, контрастность и угловые размеры изображения наблюдаемого объекта на сетчатке органа зрения. Специальные оптические, светотехнические и телевизионные средства используют и в тех случаях, когда при пониженном зрении отсутствует эффект от обычной коррекции аметропии.

Имеются такие оптические средства коррекции:

  • лупы (ручные, стационарные и опорные);
  • очки (микроскопические, гиперокулярные и телескопические);
  • бинокуляры и монокуляры;
  • проекционные увеличивающие аппараты (эпипроекторы и диапроекторы).

Для лиц, у которых имеются дефект поля зрения (гемианопсия, трубчатое зрение), созданы специальные оптические системы, которые изменяют поле зрения в необходимых пределах. Если ухудшение качества зрения происходит в условиях повышенной освещенности, используют такие светотехнические средства, как светозащитные корригирующие линзы из бесцветного стекла с покрытием или цветного стекла.

Также в помощь незрячим людям созданы приспособления, которые улучшают качество их жизни: вдеватель нитки в иголку, трость, приборы и грифели для ручного письма по системе Л. Брайля. Также имеются специальные пишущие машинки, которыми пользуются незрячие программисты электронно-вычислительных машин. Также имеются приборы для рельефного рисования и черчения. Получить необходимую информацию можно при помощи «говорящих» книг, которые представляют собой тиражированные на магнитных носителях или грампластинках записи книг. Их можно прослушивать при помощи специальных устройств.

Для того чтобы незрячие люди могли улучшить физическую подготовку, развить двигательную активность, они могут пользоваться специальными видами тренажеров, звуковыми мишенями и звучащими мячами. Благодаря специальным техническим средствам и приспособлениям, используемым для профессионального и трудового обучения, а также на рабочих местах предприятий, слепые и слабовидящие могут производить сборку радиоэлектронных и электротехнических изделий, холодную штамповку механическую обработку различных материалов и другие операции.

Другие виды работ со слепыми и слабовидящими учащимися

В работе с детьми, требующими индивидуального подхода из-за проблем со зрением, используются такие виды работ:

  • лечебно-профилактическая;
  • санитарно-гигиеническая;
  • восстановительная.

Их осуществляют врачи-специалисты (офтальмолог, педиатр и психоневролог) и средний медицинский персонал. Лечебно-консультативную помощь по другим направлениям медицины оказывают врачи поликлиник, в районе деятельности которых находится специализированная школа. Для того чтобы максимально восстановить и улучшить качество зрения проводятся такие мероприятия:

  • консервативное лечение заболеваний глаз (медикаментозная терапия, физиотерапия и оксигенотерапия);
  • назначение очковой коррекции;
  • своевременное направление учащихся, у которых возникает необходимость в хирургическом лечении, в офтальмологический стационар;
  • активное плеоптоортоптическое и плеоптическое лечение;
  • создание в процессе обучения офтальмогигиенических условий.

Мероприятия по лечебно-восстановительной работе включают консультации учеников в специализированных офтальмологических центрах. Для этого школу закрепляют за соответствующим специализированным учреждением. Оно же дает рекомендации, которые следует выполнять в школе.

Школы для слепых и слабовидящих детей в Москве

  • Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №22 II вида для слабослышащих и позднооглохших детей, ул. Малая Дмитровка, 14а
  • ГОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I и II вида № 101, ул. Паршина, 39
  • ГОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида №30 им. К.А. Микаэльяна, Олений Вал, 22
  • Специальная (коррекционная) школа для неслышащих и слабослышащих детей и подростков г. Москвы в составе ГОУ Центра образования № 1406, ул. Садовническая, 57А

Поделитесь ссылкой на материал в социальных сетях и блогах:

Оставить комментарий

Заполните все поля(HTML теги не поддерживаются!).

Это интересно

Значение цвета глаз
Значение цвета глаз у людей

Мы в социальных сетях:

Сайт Московская Офтальмология в Контакте
Московская Офтальмология в Одноклассниках
Московская Офтальмология в Фэйсбук

Полезно знать

Налоговый вычет за лечение